I teach at Harvard and encourage my students to use AI on every assignment. They just have to follow my ground rules.

J'enseigne à Harvard et j'encourage mes étudiants à utiliser l'IA pour chaque devoir, à condition de respecter mes règles fondamentales

En tant que professeur à Harvard, j'encourage mes étudiants à utiliser l'IA pour chaque devoir. Mes étudiants peuvent utiliser l'IA comme outil de recherche et d'édition, mais l'IA ne doit pas penser à leur place. J'enseigne à mes étudiants comment utiliser l'IA pour formuler de meilleurs arguments, et c'est là que son utilisation doit s'arrêter.

Je me souviens encore de novembre, lorsque ChatGPT est sorti, et de la période d'examens qui a suivi. En tant que professeur à Harvard, j'ai vu des étudiants avec des notes de B+ soumettre des essais avec des tirets et des virgules d'Oxford, comme s'ils venaient de signer avec Penguin. Tout comme leur écriture s'est améliorée de manière magique, leurs voix ont commencé à se fondre dans ce que nous appelons maintenant "la bouillie d'IA". Cependant, en tant que l'une des premières victimes du tsunami de la bouillie d'IA, je refuse de céder au luddism qui a conduit les institutions à fermer la porte à l'IA. Au lieu de cela, j'ai choisi d'inviter l'IA dans chaque recoin de ma salle de classe, car faire moins serait bientôt perçu comme un manquement à mon devoir.

J'estime que la génération Z doit être enseignée à utiliser l'IA de manière responsable

Chaque génération a du mal à entrer sur le marché du travail, mais peu ont eu autant de difficultés que mes étudiants de la génération Z. En lisant les nouvelles, on pourrait penser que leurs luttes se résument à un mélange de paresse et de sentiment d'appartenance, oubliant que nous avons blâmé la jeunesse pour tous les maux de la société depuis Aristote. En réalité, ils luttent parce que nous leur demandons d'exceller dans deux domaines qui leur sont étrangers en même temps. Non seulement ils entrent dans des institutions sans guides de réponses ni livrets de notes, mais ils le font à une époque où les outils que personne ne leur enseigne redéfinissent la manière dont le travail est effectué.

Lorsque l'IA prend le contrôle du lieu de travail, on ne répond pas en faisant comme si les outils n'existaient pas. On répond en enseignant aux gens comment bien les utiliser.

J'invite maintenant les étudiants à utiliser l'IA pour chaque devoir

La leçon la plus importante que j'enseigne à mes étudiants de premier cycle est la même que celle que j'enseigne dans mes cours de formation pour cadres : utiliser l'IA de manière responsable, avec un état d'esprit de croissance personnelle, et non orienté vers le résultat. Je commence par demander à mes étudiants de ne pas se mentir sur le type d'utilisateur d'IA qu'ils deviennent.

• Sont-ils des centaures, avec la moitié de leurs essais découpés dans ChatGPT, ou des cyborgs, avec des agents IA rédigeant leurs e-mails pendant qu'ils dorment et examinant automatiquement leurs commandes Uber Eats ?
• Peut-être sont-ils des artisans, s'accrochant de plus en plus à ce qu'il reste de leur humanité ?

Quelle que soit la voie qu'ils choisissent, la pratique de l'utilisation de l'IA pour la croissance ne pourrait pas être plus simple.

Il y a quelques règles de base à suivre

Nous commençons par reconnaître l'une des plus grandes forces de l'IA : sa capacité à synthétiser rapidement de vastes corpus de connaissances et à relier des idées à travers des silos disparates. Les étudiants se familiarisent avec la recherche approfondie de ChatGPT, les recherches de Perplexity dans des revues académiques, et la capacité de Gemini à identifier les failles dans leurs arguments avant même de taper un seul mot.

S'ils rencontrent des pièces particulièrement difficiles, comme c'est souvent le cas dans mes cours d'économie, ils sont autorisés à utiliser l'IA pour les aider à "expliquer comme si j'avais cinq ans" et à appliquer les idées directement, au lieu de devoir obtenir un doctorat pour comprendre ce qu'ils ont trouvé. Mais lorsqu'il s'agit de rédiger les arguments eux-mêmes, ma règle numéro un est de mettre l'IA sur "pause". L'objectif est de capturer leur pensée dans sa forme la plus brute et de donner à leurs réflexions une fonction avant d'obtenir une forme, même si cela signifie s'appuyer sur des notes vocales pour faire avancer nos arguments.

Une fois que mes étudiants savent ce qu'ils veulent dire, l'IA revient pour les aider, cette fois en tant qu'éditeur et critique. Je demande aux étudiants de soumettre leurs chaînes d'arguments à l'IA afin qu'elle puisse identifier les lacunes, suggérer des lectures complémentaires et aider à finaliser des concepts qui ont été tirés du four un peu trop tôt. De cette manière, l'argument s'améliore, mais la pensée reste la leur.

Où je trace la ligne

Même dans une salle de classe où l'IA est intégrée aussi complètement que la mienne, c'est là que la limite doit se situer. L'IA ne peut pas penser à notre place, et en tant qu'enseignants, nous devons aider les étudiants à éviter la tentation. Lorsque les étudiants se sentent sous pression pour atteindre la perfection, la tentation de confier l'ensemble du processus à l'IA peut devenir trop forte pour être résistée.

En réfléchissant aux essais que j'ai reçus maintenant et à ceux de décembre 2022, la leçon ne pourrait pas être plus claire. Les meilleurs étudiants ne sont pas ceux qui évitent d'utiliser l'IA. Au contraire, ce sont ceux qui savent quand et où s'arrêter dans son utilisation.